فديم
01-28-2010, 01:14 PM
هناك أدوار للأخ مدير المدرسة والأخ المعلم في تفعيل التقويم المستمر لتكون مخرجاتنا من الطلاب جيدة ولكن الكثير يغفلها وكأنها لم تعمم على المدارس وكأن الجميع لم يأخذ دورة في التقويم المستمر .. بل أن أكثر من في الميدان يلقي باللائمة على اللائحة وقصرها بلوغ الأهداف
وأثق تماما ويثق غيري من المنتسبين للتربية والتعليم بأنه عند ممارسة كل عضو بالمدرسة لأدواره المناطه به سيكون لدينا نتائج تفوق الوصف ومدرسة وطلاب يشار لهم بالبنان
مهام رئيس اللجنة ( مدير المدرسة ) :
1. رئاسة اللجنة وتشكيلها بالتعاون مع المرشد الطلابي والتنسيق بين أعضائها وتحديد جلساتها وبرنامجها الزمني وتفعيل توصياتها .
2. إشعار أولياء أمور الطلاب بمستويات تقييم أبنائهم أثناء العام الدراسي .
3. استدعاء أولياء أمور الطلاب الذين لديهم قصور واضح في التحصيل لتبصيرهم بأدوارهم التربوية من قبل المختصين بالمدرسة ، وتوضيح دورهم المأمول في دعم الخدمات التربوية .
4. التنسيق مع قسم التوجيه والإرشاد ، وحدة الخدمات الإرشادية في إدارة التربية والتعليم للمساعدة في التشخيص المبكر للحالات المكتشفة داخل الفصل كحالات صعوبات التعلم ، بعد عرضها من قبل المرشد الطلابي أو من ينوب عنه ، وإشعار أولياء أمور الطلاب بضرورة التحويل إلى البرامج المساندة والعمل على إقناعهم بذلك .
5. مساعدة المرشد في التنسيق مع ذوي العلاقة كالوحدة الصحية المدرسية أو ما يماثلها فيما يتعلق بأوجه القصور التي تكشف أو تظهر منذ بداية العام الدراسي كضعف السمع أو غيره .
6. استثمار خبرة ودور أولياء أمور الطلاب في دعم الخدمات التربوية لأبنائهم وتهيئة الفرصة للآخرين لتفعيل ما لديهم من خبرة مؤثرة وفاعلة في العمل التربوي والإرشادي نحو هذه الفئة من الطلاب .
7. إعفاء أعضاء اللجنة من حصص الانتظار وريادة الفصول وحصص النشاط ليقوموا بمهامهم على أحسن وجه .
8. استثمار المجالس المدرسية في التعريف بجهود اللجنة وحث المعلمين على التعاون معها .
9. متابعة الخدمات التربوية الإرشادية والبرامج العلاجية المنفذة بالمدرسة وتقويم أثرها على تحصيل الطلاب .
10. تهيئة التجهيزات المناسبة وتوقير الإمكانات المدرسية اللازمة لخدمة البرامج العلاجية .
11. عقد اجتماع خاص بمعلمي الصفوف الأولية قبل بداية العام الدراسي لتوضيح مفهوم التقويم المستمر وكيفيته ، وآليته ، وتزويد المعلمين بكل ما يحتاجون إليه من أدلة قياس المهارات ، والاختبارات التشخيصية ، والتعريف بها .
12. المشاركة في اتخاذ القرارات النهائية والتصديق عليها في نهاية العام الدراسي للحالات التي تم ترفيعها عن طريق اللجنة أو التي لم تتمكن من اكتساب مهارات الحد الأدنى ، وتبليغ أولياء الأمور بقرارات اللجنة في حالة إبقاء الطالب في صفه أو تحويله في الصف أو التحويل إلى البرامج المساندة ، وذلك خلال الأسبوع الأخير من الفصل الدراسي الثاني .
13. الاجتماع بمعلمي الصفوف الأولية بالمدرسة وتقويم نتائج الطلاب بعد كل فترة تقويمية والعمل على إيجاد البرامج التربوية الهادفة لمعالجة جوانب الضعف وتفعيلها .
14. مشاركة أعضاء اللجنة في تحديد المعلم المعالج – إذا اقتضى الأمر ذلك – وتكليفه .
15. الاجتماع بمشرف الصفوف الأولية ، ومشرف التوجيه والإرشاد والتباحث مع كل منهما في الحالات الطلابية التي لديها قصور في اكتساب مهارات الحد الأدنى ، وطرق علاج هذا القصور .
16. الاستفادة من توصيات لجنة التوجيه والإرشاد للعام المنصرم ، وتفعيلها مع بداية العام الدراسي ، وذلك بمشاركة أعضاء اللجنة.
17. الاطلاع على دفاتر التلاميذ ، وتوجيهات المعلمين عليها وعلى الكتب الدراسية ، ومتابعتها باستمرار ، والتأكد من مناسبتها ..
وسنأتي بدور المرشد الطلابي ومعلم المادة تباعا
وأثق تماما ويثق غيري من المنتسبين للتربية والتعليم بأنه عند ممارسة كل عضو بالمدرسة لأدواره المناطه به سيكون لدينا نتائج تفوق الوصف ومدرسة وطلاب يشار لهم بالبنان
مهام رئيس اللجنة ( مدير المدرسة ) :
1. رئاسة اللجنة وتشكيلها بالتعاون مع المرشد الطلابي والتنسيق بين أعضائها وتحديد جلساتها وبرنامجها الزمني وتفعيل توصياتها .
2. إشعار أولياء أمور الطلاب بمستويات تقييم أبنائهم أثناء العام الدراسي .
3. استدعاء أولياء أمور الطلاب الذين لديهم قصور واضح في التحصيل لتبصيرهم بأدوارهم التربوية من قبل المختصين بالمدرسة ، وتوضيح دورهم المأمول في دعم الخدمات التربوية .
4. التنسيق مع قسم التوجيه والإرشاد ، وحدة الخدمات الإرشادية في إدارة التربية والتعليم للمساعدة في التشخيص المبكر للحالات المكتشفة داخل الفصل كحالات صعوبات التعلم ، بعد عرضها من قبل المرشد الطلابي أو من ينوب عنه ، وإشعار أولياء أمور الطلاب بضرورة التحويل إلى البرامج المساندة والعمل على إقناعهم بذلك .
5. مساعدة المرشد في التنسيق مع ذوي العلاقة كالوحدة الصحية المدرسية أو ما يماثلها فيما يتعلق بأوجه القصور التي تكشف أو تظهر منذ بداية العام الدراسي كضعف السمع أو غيره .
6. استثمار خبرة ودور أولياء أمور الطلاب في دعم الخدمات التربوية لأبنائهم وتهيئة الفرصة للآخرين لتفعيل ما لديهم من خبرة مؤثرة وفاعلة في العمل التربوي والإرشادي نحو هذه الفئة من الطلاب .
7. إعفاء أعضاء اللجنة من حصص الانتظار وريادة الفصول وحصص النشاط ليقوموا بمهامهم على أحسن وجه .
8. استثمار المجالس المدرسية في التعريف بجهود اللجنة وحث المعلمين على التعاون معها .
9. متابعة الخدمات التربوية الإرشادية والبرامج العلاجية المنفذة بالمدرسة وتقويم أثرها على تحصيل الطلاب .
10. تهيئة التجهيزات المناسبة وتوقير الإمكانات المدرسية اللازمة لخدمة البرامج العلاجية .
11. عقد اجتماع خاص بمعلمي الصفوف الأولية قبل بداية العام الدراسي لتوضيح مفهوم التقويم المستمر وكيفيته ، وآليته ، وتزويد المعلمين بكل ما يحتاجون إليه من أدلة قياس المهارات ، والاختبارات التشخيصية ، والتعريف بها .
12. المشاركة في اتخاذ القرارات النهائية والتصديق عليها في نهاية العام الدراسي للحالات التي تم ترفيعها عن طريق اللجنة أو التي لم تتمكن من اكتساب مهارات الحد الأدنى ، وتبليغ أولياء الأمور بقرارات اللجنة في حالة إبقاء الطالب في صفه أو تحويله في الصف أو التحويل إلى البرامج المساندة ، وذلك خلال الأسبوع الأخير من الفصل الدراسي الثاني .
13. الاجتماع بمعلمي الصفوف الأولية بالمدرسة وتقويم نتائج الطلاب بعد كل فترة تقويمية والعمل على إيجاد البرامج التربوية الهادفة لمعالجة جوانب الضعف وتفعيلها .
14. مشاركة أعضاء اللجنة في تحديد المعلم المعالج – إذا اقتضى الأمر ذلك – وتكليفه .
15. الاجتماع بمشرف الصفوف الأولية ، ومشرف التوجيه والإرشاد والتباحث مع كل منهما في الحالات الطلابية التي لديها قصور في اكتساب مهارات الحد الأدنى ، وطرق علاج هذا القصور .
16. الاستفادة من توصيات لجنة التوجيه والإرشاد للعام المنصرم ، وتفعيلها مع بداية العام الدراسي ، وذلك بمشاركة أعضاء اللجنة.
17. الاطلاع على دفاتر التلاميذ ، وتوجيهات المعلمين عليها وعلى الكتب الدراسية ، ومتابعتها باستمرار ، والتأكد من مناسبتها ..
وسنأتي بدور المرشد الطلابي ومعلم المادة تباعا